下一个正常人

教育的原则挑衅

COVID and families

超越covid到一个连贯的变革理论

由Carole Pasile - 2020年9月30日星期三

通过气质(不安)和职位描述(Dean),我的默认模式是做点什么。我偏向行动。与我一起工作的人知道我最喜欢的话是“让我们走”。然而,当时间加速时,就像目前的大流行一样,我发现转向历史学家有助于帮助慢速速度并获得一些视角。

我有很好的财富与 谢尔曼戴恩斯是我们最周到的教育历史学家之一,是玛丽·娄富尔顿师范学院教育领导与创新司司长之一。在 学校家庭关系的大流行和文化剧本一位客座博客通过Albert Shanker Institute发表了这一位过去的夏天,Sherman反映了过去的历史创伤,如战争和流行病的历史创伤已经改变 - 或没有改变 - 教育的系统和结构。作为有人 注意到 即,通过加剧和突出我们教育系统的缺陷,大流行可能会激励我们采取必要的行动来建立更好的学习未来,我发现谢尔曼的见解宝贵了。

首先,他注意到“这是X的结束时”的思考,注意到1918年流感大流行“既不改变美国人的思考方式或未来,也没有任何反应成为一个教育的主要特点。“

他还指出,在巨大的经济衰退之后,没有留下的儿童的改革“没有帮助学校为大流行或后果做好准备。”我认为这是指,就像将军有时被称为上次战争计划,教育改革者经常为系统震荡设计答案。 

谢尔曼的更大的观点是,我们不应该让新近偏见阻止我们更广泛,深刻地思考“流行和经济动荡如何重塑学校和家庭之间的关系。”

所以,是的,浩劫的Covid-19已经在上学和家庭上锻造,已经开辟了许多关于教育未来的思想和辩论的车道。这些车道上的一些指向操作:我们如何更好地将教育学与远程指导中的技术混合?其他人指出股权问题:我们可以建立一个教育系统,无论种族,财富,地理或任何其他特征如何而且,如果我们能,我们是否有政治意愿这样做?

正如谢尔曼所指出的那样,来自思想政治和智谱的人,来自 大卫曼苏里 至 Diane Ravitch.,断言“这是我们所知道的X结束。”

好吧,如果x等于学校的无疑定义,特别是这么长时间,特别是一位老师一课堂模型,要求所有教师都是所有人的一切,那么我肯定希望这确实是一开始我们知道它的X结尾。

是什么让教育的改造是可取的,是我们教育系统的长期酝酿,为我们所需要的大多数人来说,我们需要它为我们所有的学习者做些什么:为他们的经济生物做好准备,在下一个劳动力和公民中茁壮成长众生,民主地茁壮成民为公民。

为了到达那里,我们需要更改的机会 - 无论是由经济衰退,大流行或任何其他危机都被视为浪费的危机。我们需要一个连贯的行动理论。

这就是我们通过我们在下一个教育劳动力的工作发展的方式。注意:我使用一词相干,不完整。这项工作远未完成。但是,经过三年的工作,我确信我们已经开发了一个旨在达到我们两个动画目标的行动理论:

1.通过建立具有分布式专业知识的教育工作者,为所有学生提供更深层次和个性化的学习,

2.通过开发基于角色的专业化和进步的新机会,赋予教育者。

我们的行动理论的要素正在焦点,我们一直在实践。它们包括以下内容:

致力于将团队概念整合到职业教育中。 

Two years ago, with the support of the Bill & Melinda Gates Foundation, we 我们的老师候选人的竞争基础居民 在两个合作区。在Covid-19击中之前,我们已经将基于团队的居住模式扩展到14个地区。像一切一样,我们的计划被大流行扰乱了,但他们没有被出轨。我们为实习生和居民的远程教学扩展了团队教学概念。借 盖茨基金会的新授予,我们在亚利桑那州以外扩展了基于团队的模型。

此外,我们的教师和工作人员正在与合作伙伴学校,地区和教育工作者合作 开发帮助教育工作者和社区的资源 创建下一个教育员工。我们有一个越来越多的资源,包括关于更深层次和个性化的学习,教育者团队的蓝图可能会分配有助于管理员的专业知识和工具,这些资源包括更深层次和个性化的学习,蓝图可以分发帮助主管识别区域准备和发展人员的策略。学校还有斯维斯伍德高中的景点,是尤斯伍德的高中,是职业教育工作者的职业团队。这些资源集体旨在帮助各个教育工作者在团队中工作,并帮助学校和系统领导者设计和支持团队,可以支持学习者。

学校和社区之间的更深层次。

随着我们与学校的设计和领域的工作员工队伍模型的努力模式,这是一个越来越清楚的事情之一就是这是一项规模和背景的挑战。虽然我们掌握了关于基于团队的教育者的价值和关于它们如何运作的最佳实践的广泛适用原则,但我们并没有建立一个尺寸适合的方法。我们是由学校建设学校,社区由社区进行社区。

这包括将社区成员带入工作中。下一个教育劳动力的核心原则之一是,我们应该在学校和其他学习环境中获得更多可触及的倾斜度来奖励付费或志愿者工作。社区富有丰富的人,他们有很多东西提供学习者和教师。这就是为什么我们正在开发社区途径,以便为人们准备进入学校以支持教师和学习者。社区途径包括小型,独立的模块,课程和经验。这些资源允许成年人探索各种教育技能,根据他们的需求赚取微凭证和正确的学习。前两个课程 - 学校101和阅读加速器 - 现在可以免费使用。

学习者和教育工作者的个性化。

这是问题的症结。我试过的时候 以前阐明它,中央点是,为学生的个性化学习必须意味着教育工作者的基于角色的专业化。它必须意味着我们思考社会情感支持,学术评估和教学的组合;我们认为谁在房间里提供了个人辅导,调解技术,并促进小型和大型教学。

为了个性化学习,我们必须个性化教学。然而,为了个性化教学,我们必须使教学更加合作,甚至是社会行为。

随着我们在这种大流行期间继续忍受大而小的孤立,这是值得思考的。在Covid-19危机通过之后,我们可以作为教育工作者,个人和机构一起进入学习者在我们建造和加强教育的系统和实践中心吗?

这不仅仅是要考虑的事情。这是为了行事。我们已经开始了。我们并不孤单。日益增长的学校名单,组织和教育专家都从事建立下一个教育劳动力。

其中许多都将是 在1月加入我们的虚拟事件 正如我们问 - 并希望回答 - 关于股权,更深入,更个性化的学习的问题。