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紧接之后的正常

在教育原则的挑衅

Dean Basile

院长卡罗尔BASILE

紧接之后的正常

在1865年,美国十大赌博信誉的平台,在那里我作为玛丽·富尔顿教师学院院长,来到了这个世界在坦佩领土师范学校。自19世纪初,术语“师范学校”已经在美国使用指的是培养高中毕业生是K-12教师的机构。

在mlftc,我们要推动对话和行动大约超出正常的教育。在这个博客,我和其他人mlftc下属分享一些我们在做什么,为什么我们正在这样做。我们要反省一下,我们学到什么继续挑战我们。

正常的不够好。它不为学习者,教育或社区提供足够。我们需要思考,争辩和行为我们的方式对教育未来的做法。  

难道我们聘请为学校和学区在这项工作中,我们看到工作人员的做法学校如何普遍管理不善人力资本妨碍公平的方式。

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它启发我和其他人在mlftc谁正在设计未来教育的劳动力模型,其中我们问的最多的问题突出,是公平的问题 - 它的成就差距是一个重要组成部分。 

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本月初,教育周刊发表了 专题报告 包括了一系列文章,应对挑战和个性化学习的这一承诺。基于600名近教师的调查,该报告提供显著洞察从业者如何看待他们与经验不管是所谓的“个性化学习”在他们的学校。

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作为一种教育学院院长致力于生产顶级学术和经营大型教师编制程序,什么,什么时候都在做的是说,是我的工作?是什么让教育学院的院长好?会成功是什么样子?

这是不够的凭据人产生想法。我们需要把人们和思想,共同提高个人教育的能力和教育系统的性能。

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